Sistema Inmunológico

VIDEO Y RADIO "Día del Medio Ambiente"

RADIO "DIA DEL MEDIO AMBIENTE"

  

El Programa de Radio se realizó con el objetivo de celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente el día Lunes 6 de Mayo del año 2013.

La misma se organizó y grabó unos días antes con la ayuda de los profesores Daniel Coniglio de T.I.C., Mónica Curtolo de Lengua y su Didáctica II y Marta Amaya de Ciencias Naturales y su Didáctica II.

Luego se presentó el día de la fecha mencionada a toda la audiencia presente en el Instituto Superior “Ramón Menéndez Pidal”. 

  i                     PROGRAMA   DE   RADIO

A.M. 50 “LUNA ESCONDIDA”  r

Música

Locutor 1: ¡Buenas tardes queridos oyentes!

Locutora 2: Estas escuchando luna escondida… Con tus locutoras favoritas Belén y Micka

Locutora 1: Hoy 5 de junio del  2072 Estamos muy contentos de transmitir en este día tan especial para el medio ambiente. Hoy, desde hace 100 años, se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente.

Locutora 2: ¿Y cuál es el “Lema” de este centenario?

Locutora 1: Muy  buena pregunta!!! En este año como hace 100 años atrás se utilizo el lema “Solo una Tierra”.

Locutora 2: Que interesante lema. Es difícil imaginarse aquel ambiente del que hoy solo queda un triste panorama de hambre, de guerras, pero también de esperanza por regresar el brillo que caracterizaba nuestro hogar, nuestro ambiente.

Locutora 1: Ahora que finalmente nos hemos dado cuenta del daño que hemos ocasionado al medio ambiente, estamos extremando nuestro ingenio para hallar soluciones tecnológicas. ¿Hasta donde hemos llegado realmente y hasta donde llegaremos?

Locutora 2: Esas son preguntas silenciadas y que nunca fueron respondidas; pero que sus consecuencias son vivenciadas en el día a día. Hoy nos ponemos firmes, de pie ante esta situación que fue arrastrándose con el tiempo y desgastando aun más nuestro futuro… solo una cosa es segura, el futuro se hace a cada instante, con cada gota de sudor que fluye de nuestro esfuerzo por cambiar.

Locutora 1: A partir de estas reflexiones retrocedemos 59 años atrás, hacia el 2013 para escuchar y repensar las voces de los niños que hoy son nuestros padres, nuestros abuelos.

Locutora 2: Escuchemos sus pequeños granitos de arena que aportaban para proteger su medio ambiente.

Grabación Carolina

Locutora 1: Es emocionante escuchar y reflexionar las memorias de las infancias pasadas.

Locutora 2: ¡Llámennos!! Compartan con nosotras sus sentimientos y acciones ante esta situación que nos afecta a todos.

Música

Oyente1: Yo, partir de mi vasta experiencia pienso que la sustentabilidad implica más que medio ambiente; implica ética, colaboradores, cadena de valor y más…

Oyente 2: ¿Es posible que el ser humano cambie su comportamiento aplicando su racionalidad para servirse de los recursos naturales?

Oyente 3: “Con educación ambiental habría cambio en el comportamiento de los individuos para con su medio ambiente, o lo que es lo mismo, instaurar una ética ambiental en el ámbito del pensamiento, de los sentimientos y de las acciones”.

Oyente 4: El bosque mundial ha menguado en un 19% en este siglo. Y durante el mismo siglo ha sido destruida una tercera parte de las selvas tropicales del planeta.

Música

Locutora 2: Gracias por esas bellas reflexiones. Es cierto y compartido el sentimiento de una intensa tristeza al pensar que la naturaleza habla mientras que nuestro género humano no la escucha.

Locutora 1: Derroche de agua, desforestación, abuso de los recursos naturales, contaminación acuática, terrestre y hasta sonora… desperdicio de un ambiente repleto de vida de las cuales hoy solo quedan cenizas y una foto vieja que divaga con el humo de viejas fabricas que aun no entienden que solo tenemos un hogar y que debemos cuidarlo.

Propaganda medio ambiente

Locutora 1: Seguiremos con un breve comentario acerca de un Programa llevado a cabo en 1972, llamado Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humano.

Locutora 2: Escuchemos cuál es su misión y cuales sus actividades.

Grabación Adriana

Locutora 2: Hemos llegado al final de esta emisión de luna escondida

Locutora 1: Espero que hayan disfrutado de repensar lo pensado, nos encontraremos en la próxima emisión que saldrá al aire en un mañana. Hasta la próxima, queridos oyentes

Locutora 2: No dejen de sintonizar  AM 50… Gracias por todo y hasta la próxima.                  

Trabajo de Campo

 VISITA AL BOSQUE EL ESPINAL

 Anino, Pérez, Picco, Rigonelli.

    

    El lunes 30 de octubre del corriente año llevamos a cabo una visita al bosque “EL ESPINAL” ubicado en nuestra ciudad  dentro del campus de la UNRC.

     La visita primero consistió en una entrevista a  las coordinadoras del bosque, las preguntas se basaban en el pasado, presente y futuro del bosque visitado.          Luego recorrimos el bosque junto con una coordinadora que nos iba contando un poco de historia, características de las especies, cuidados y tratamientos a determinadas especies (sin la utilización de agentes contaminantes).

    El  Bosque Autóctono "El Espinal"  constituye un área natural protegida, que fue instituída como tal con la finalidad de promover el conocimiento y la valoración de nuestra flora.

    Es un pequeño relicto, representativo del paisaje original de la región; el cual es poco conocido, dado que se ha producido una severa modificación de los ambientes naturales como resultado de actividades humanas.

    El Espinal, como región fitogeográfica, se extiende en forma de arco desde el centro de la provincia de Corrientes, norte de Entre Ríos, pasando por el centro de Santa Fé y Córdoba, centro sur de San Luis y La Pampa, hasta el sur de Buenos Aires.
   Uno de los tipos de vegetación dominante es el bosque xerófilo caducifolio, rico en especies, donde los árboles dominantes son el "algarrobo" y el "caldén", a los que acompañan el "espinillo", el "chañar", el "tala" y el "moradillo" entre otros.
   Al comenzar el siglo los bosques cubrían casi un 40% de nuestro territorio continental, actualmente esa superficie no llega al 12%, y sólo el 0,1% del Espinal está representado en nuestro Sistema Nacional de áreas Naturales Protegidas.

    En esta reserva habitan 181 especies vegetales, 75% indígenas y 25% exóticas, que sirven de sostén a una gran diversidad de animales.

   El objetivo de la visita es  -Promover el conocimiento y valoración de la naturaleza, en particular de la flora y vegetación autóctona.
- Conservar un fragmento de paisaje propio de la región.

   

Datos Geográficos y Climáticos:

Provincia Fitogeográcica: Espinal

Superficie: 7 Has.

Altitud: 420 m s.n.m.

Latitud: 33°10´5
Longitud: 64°20´0

  

Temperatura Anual:
Máxima media: Enero 20°C
Mínima media  Julio 3°C
Precipitaciones:
Máxima: Dic - Ene 130 mm
Mínima: Jun - Jul 13mm
Anual: 801,2 mm

BIODIVERSIDAD

   Las Visitas se realizan de lunes a viernes en dos turnos uno a la mañana y otro por la tarde. Se recibe un curso por vez de entre 30 y 40 alumnos. Siempre deberán ser acompañados por un intérprete ambiental.

Dinámica de la Visita:

   Para tener una mejor llegada a todo el grupo de estudiantes visitantes y para disminuir el impacto del uso público en el área protegida, la guiada se estructura de la siguiente manera:
  Se recibe un curso por vez (entre 30 y 40 alumnos)
  El total de grupo se divide en dos grupos cada uno a cargo de un INTERPRETE AMBIENTAL.
  Un grupo comienza realizando el sendero dentro del área protegida y el otro realiza las actividades dentro del aula didáctica (duración aprox. 40 min.). Luego se intercambian las actividades.
  Para realizar la visita completa hay que disponer de aproximadamente 2 hs.
  Se puede merendar en el área.

  En el aula didáctica, en primera medida, se muestra un video interactivo, que contiene todo el bosque y además posee actividades para que puedan ser desarrolladas oralmente. Nos comentaban que este video interactivo fue realizado por ellos con el objetivo de que en los casos de que llueva, el grupo pueda ver el bosque a través del video.

Especies de aves:

-Cachalote: habita en montes abiertos, campos con árboles aislados y zonas de arbustos; también áreas rurales. Prefiere las zonas más secas.

-La perdiz

-Cabecitas Negras: son semilleros. Habita regiones templadas, tropicales y subtropicales, zonas de cultivo, campos abiertos, jardines de ciudades y bosques.

-Pirincho: siempre andan agrupados, se observan en zonas abiertas.

-Cortarramas: habita en bosques, sabanas, arboledas.

-Misto: su habitat preferido son los pastizales, pero también se lo suele ver en arboledas o en árboles aislados, siempre en cercanías de campos abiertos. También frecuenta zonas pobladas.

-Carpintero Campestre: habita en áreas abiertas, campos cultivados, tierras aradas, pastizales, también en los montes cercanos a estos lugares.

Fauna:

Aves de la laguna:

-Garcitas Blancas: habita en marjales de aguas dulces o saladas.

-Pato Maicero o Sirirí: habita aguas y riberas de lagos, lagunas, campos inundados, pantanos, esteros y  todas las formas de espejos de agua.

-Pitotoy Chico: habita en desembocaduras de ríos y orillas de lagunas.

-Gallineta Chica: habita en lagunas y pastizales.

-El Macá: habita en lagunas.

-Gallareta Chica: habita en lagos, lagunas de agua dulce.

-Cuervillo de Cañada: para su hábitat prefiere áreas palustres de aguas bajas, campos inundados, charcas así como también campos de pastoreo con vegetación corta y potreros donde se cría ganado.

-Mezcla Gacheta Chiflón: habita en campos inundados.

Clavel del aire: vive solo en los árboles y arbustos. No es parasito sino que es una epifita. Necesita de luz, se ubica donde tenga mejores condiciones de luz, y se plega en plantas que están en decadencia. Además no necesita del suelo para vivir.

Flora:

Chañar: El chañar, es un árbol de la familia de las fabáceas (o leguminosas) de corteza amarillenta y fruto dulce y comestible. Su madera medianamente pesada es apta para carpintería, y como carbón y leña.

Descripción gral: Llega a los 3 a 10 m de altura con un tronco que puede superar los 40 cm de diámetro.

Hojas: El follaje es abundante y de color verdoso pinaticompuestas, caducas, alternas o fasciculadas. Eje principal de 1,5-6 cm long. Crocantes con gusto a heno.

Fruto: Los pétalos de la flor del chañar están pigmentados por un amarillo intenso. Florece de septiembre a octubre y fructifica de noviembre a enero. El fruto es una drupa, muy carnosa, dulce y comestible. En algunas provincias argentinas y en la región chilena de Atacama se utiliza para hacer el arrope de chañar.

Espinillo: También llamado aromo criollo, espino, churqui, aromito, aroma.

Es un árbol o arbusto de hoja caduca de la familia Fabaceae, presente en Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay, Uruguay y el sur de Brasil. En la Argentina se la encuentra en el Chaco, monte espinal y paranaense.

Tamaño: Árbol bajo de 2 a 6 metros de altura, copa rala y redondeada.

Hojas: Compuestas bipinnadas o bipinaticompuetsas, del eje principal salen ejes secundarios (yugos) con 15 a 40 pares de hojitas más pequeñas (folíolos). Son de color verde claro; en otoño-invierno se cae al menos parte del follaje, que brotará luego de florecer.

Ramas: Tortuosas, con espinas cónicas rectas muy agudas grises o blancas, de 0.5 a 3 cm de long, dispuesta de a pares en los nudos.

Corteza: Castaño oscuro, con profundos surcos longitudinales y oblicuos de color más rojizo.

Flores e inflorescencia: Flores muy pequeñas y perfumadas, amarillas, dispuestas en inflorescencias esféricas (pompones) de unos 10 mm de diámetro estas últimas sostenidas por un tallito de hasta 5 cm de largo. Florecen de julio a diciembre.

Frutos: Vaina o chaucha leñosa, castaña oscura, gruesas, cilíndricas. Terminada en una punta aguda. En el interior aloja un tejido esponjoso que rodea las semillas. Aparecen de enero a abril.

Tala: Árbol espinoso, de 4 a 12 m de altura, con tronco de 10 a 40 cm de diámetro. La copa es densa, de forma tendiente a la globular, muy ramificada.

Corteza: delgada, clara, de color pardo grisácea. Posee fisuras longitudinales y tendencia a desprenderse en los ejemplares maduros.

Ramas: principalmente rugosas, de color gris claro, madera dura, blanca.

Hábito: arbóreo o arbustivo, según la disponibilidad del agua.

Hojas: alternas, simples, con la lámina aovada de hasta 35 x 20 mm, la base redondeada y el margen aserrado en la región apical, acuminadas, de color verde claro.

Inflorescencia y flores: En primavera. Flores imperfectas de color amarillento o verdoso, 5 tépalos y 5 estambres de hasta 2 mm de diámetro. Las flores masculinas se concentran en la base y las femeninas están alejadas del centro.

Fruto: Drupa de forma ovoide, verde cuando inmadura virando hacia el naranja. Alcanzan los 6 x 4 mm, con una piel delgada y la pulpa dulce y jugosa, comestible. Carozo rugoso blanco.

Actividades que se pueden realizar:

-Huellas de animales del bosque en yeso.
-Bolsita para trabajar el sentido del olfato (plantas).
-Bolsa o caja oscura para trabajar las texturas de los frutos de las plantas.
-Rompecabezas (ejemplo: ave encastrada con algo que consume). Es un juego de encastre.
-Rompecabezas hecho de colchonetas, para formar animales del bosque.
- Juegos a partir de adivinanzas las cual se utilizan para ir completando o armando una imagen

TRABAJO DE CAMPO

“BOSQUE EL ESPINAL”

Área: Ciencias Naturales

Grado: 4 grado

Contenido: Eje: El mundo de los seres vivos 

                      -Reconocimiento de la flora y fauna de Córdoba

Objetivos:     

• Reconocer al ser humano como agente modificador del medio ambiente y su  importancia en la preservación del mismo;
• Fomentar el interés por la observación, el estudio y respeto por la flora y fauna del lugar;
• Promover la información y participación de las familias en la planificación y desarrollo de actividades de educación ambiental, de modo que favorezcan opiniones, actitudes y pautas de comportamiento favorables a un modo ecológicamente responsable.

ANTES DE LA SALIDA

    La docente para comunicarle la salida al “bosque el espinal” comenzará  por decirles que van hacer una  visita a un lugar natural de nuestra ciudad, pero ¿Cuál será? Con esta pregunta intentará que los estudiantes reflexionen sobre lo que es un ambiente natural. A partir de las respuestas dadas la docente podrá decirles si están lejos o cerca de la respuesta correcta, y los escribirá en el pizarrón.

   Una vez que los estudiantes hayan dicho una variedad de lugares, la docente les preguntará porque consideran naturales dichos sitios. Una  vez que quede claro el concepto se les dirá a dónde iremos, es decir iremos al “bosque el espinal”. 

  Antes de la salida será necesario que los estudiantes se informen sobre lo que es la educación ambiental, y para ello se invitará a un  profesional del tema para que ellos pregunten, analicen, desarrollen un pensamiento crítico, etc.

PLAN DE ACTIVIDADES

  Los estudiantes después de la charla de un profesional podrán regresar al aula y hacer una guía de lo que quieren preguntar en la visita.

 Entre todos se seleccionaran las preguntas más adecuadas.

  La docente les comentará que durante la visita deberán recolectar datos, materiales e información.

  Una vez que volvamos al aula con todo lo recolectado se invitará a un profesional para que nos ayude a crear nuestro propio herbario. Luego presentarán sus registros de campo.

  Con respecto al bosque, las visitas se realizan de lunes a viernes en dos turnos: uno a la mañana y otro por la tarde. Se recibe un curso por vez de entre 30 y 40 alumnos. Siempre deberán ser acompañados por un intérprete ambiental.

DINÁMICA DE LA VISITA:

   Para tener una mejor llegada a todo el grupo de estudiantes visitantes y para disminuir el impacto del uso público en el área protegida, la guiada se estructura de la siguiente manera: se recibe un curso por vez (entre 30 y 40 alumnos)
  El total de grupo se divide en dos grupos cada uno a cargo de un intérprete ambiental. 
  Un grupo comienza realizando el sendero dentro del área protegida y el otro realiza las actividades dentro del aula didáctica (duración aprox. 40 min.). Luego se intercambian las actividades. Para realizar la visita completa hay que disponer de aproximadamente 2 horas. Se puede merendar en el área.

  En el aula didáctica, en primera medida, se muestra un video interactivo, que contiene todo el bosque y además posee actividades para que puedan ser desarrolladas oralmente. Nos comentaban que este video interactivo fue realizado por ellos con el objetivo de que en los casos de que llueva, el grupo pueda ver el bosque a través del video.

INFORMANDO A LA FAMILIA

  A los padres se les enviará una nota comunicándole la salida con correspondientes datos de interés (modo de traslado, hora de partida, hora de salida, lugar, fecha, etc.) e invitación para que compartan junto a sus hijos de la salida.

  

AUTORIZACIÓN Yo,……………………………………………………………………………., DNI…………………………….. autorizo al estudiante………………………………………….,DNI………………………………….. a participar de la visita al “BOSQUE EL ESPINAL”, a realizarse el día…………………………., bajo la responsabilidad del docente……………………………………………………………………..                                                       FIRMA                                                  ACLARACIÓN

                               

   RECURSOS

·         Cuaderno de campo

·         Lápiz o lapicera

·         Marcadores

·         Papeles blancos cortados de manera de etiqueta

·         Tijeras

·         Lupas

·         Pinzas

·         Guantes de jardinería

·         Caja de primeros auxilios

·         Espátula y palito de jardinería.

REUNIÓN CON LOS PARTICIPANTES ANTES DEL VIAJE

 Se realiza una reunión previa a la visita con los estudiantes para que se entregue toda la información e informar sobre el trabajo a realizar, y acciones en casos de emergencia. Es decir, se organizan dejando en claro todas estas cuestiones. 

CONTROL DE ASISTENCIA, EQUIPO Y ALIMENTOS

  Antes de la salida, la docente deberá controlar la asistencia de los estudiantes, como también del equipo necesario y recursos que se van a necesitar. Como bien sabemos, los estudiantes pueden llevar alimentos y comer durante la visita, por lo tanto también debe controlarse la comida.

DESARROLLO DEL TRABAJO DE CAMPO

  Comenzamos la visita dirigiéndonos a la casa que está a unos metros de la entrada. Ahí, los estudiantes realizarán todas las preguntas ya antes pensadas, hacia la intérprete ambiental. Luego, un grupo se quedara viendo un video interactivo con actividades, y el otro, ira a recorrer el bosque con la guía y a su vez con la cartilla, y viceversa.

  Al finalizar todo el recorrido, se juntarán los dos grupos para ir a visitar el herbario de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Ahí, la guía nos mostrará los herbarios que ellos han realizado, y nos dará a conocer como se los prepara y como se los cuida para que no se deteriore todo ese material.

ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS, OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LAS MUESTRAS RECOLECTADAS

  A lo largo del recorrido del bosque se fueron recolectando muestras de especies vegetales, tales como frutos y hojas a pedido de la docente.

INFORME FINAL Y DISCUSIÓN

  La docente les pedirá a los estudiantes la realización de un informe final que incluya todo lo trabajado durante la salida, tales como: la variedad de especies vegetales y animales, los trabajos que ahí se realizan, las actividades realizadas en el aula interactiva, etc.   

EVALUACIÓN

  Se han cumplido todos nuestros objetivos, pero nos ha quedado algo pendiente, que sería la exposición de todo lo observado para difundir información a otros estudiantes.

La semana siguiente de la visita al “Bosque el Espinal”, los alumnos deben socializar entre todos lo trabajado y observado durante el paseo en la realización de un blog.

Trabajo de Campo

Abila, Centeno, Chiaretta, Espíndola, Funes,

CARPETA DE CAMPO

“Habitar un territorio es marcarlo (…); pero también reconocerlo y recorrerlo.(…) Pero si es moverse y desplazarse, habitar un territorio es también demorarse en él y sobre él. (…)Habitar un territorio es tomarlo y marcarlo; aún bien con nuestras emociones, sentimentalmente, y con nuestras ilusiones. (…) Habitar una ciudad o un territorio es entenderla, comprenderlo. Recorrerlo, manipularlo, compartirlo...y entenderlo.”

SALIDA DE CAMPO AL

“BOSQUE DEL ESPINAL”

Escuela: JOSÉ DE SAN MARTÍN.

Directora: GUERRA, DOMINGA.

Fecha:08 de noviembre de 2013.

Evento:Visita al Bosque del Espinal.

Lugar del evento:Bosque del Espinal, Río Cuarto, Córdoba.

Lugar de la salida: Centro Educativo José de San Martín.

Hora de la salida: 7:00 am.

Lugar de regreso: Centro Educativo José de San Martín.

Hora de regreso: 14:00 pm.

Medio de transporte:Tráfic municipal.

                  

CROQUIS DEL PASEO

Fundamentación:

La enseñanza de las Ciencias Naturales y de la Tecnología en la Educación Primaria, favorece en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y crítico; a partir de lo trabajado en la Educación Inicial y mediante propuestas de experiencias que los estimulen a seguir aprendiendo sobre los fenómenos y procesos que ocurren en el universo. Esto adquiere un valor fundamental porque favorece la compresión de la naturaleza en su relación con lo social.

Por otra parte, el conocimiento de las Ciencias Naturales debe facilitar el desarrollo de una disposición hacia la protección y el cuidado del ambiente tendiente a mejorar la calidad de la vida personal y colectiva, particularmente en cuanto a la responsabilidad ecológica.

Para familiarizarse con los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza, conviene aprender a observarlos, a preguntarse cómo son, qué les ocurre y de qué manera se relacionan entre sí. El contacto con el mundo natural se ve favorecido por la tendencia de los niños a explorar lo que les rodea. Ellos aprenden a apropiarse de la naturaleza cuando afrontan situaciones que les demandan la atención y los involucran, y a partir de allí es donde comienzan a observarla, reconociendo cuál es la información relevante, diferenciándola de la que no lo es.

En las actividades propuestas, se deberán utilizar diferentes estrategias, tanto individuales como grupales, para fomentar el aprendizaje significativo, construido en cooperación por la interacción entre pares.

Asimismo, se deberá tener en cuenta la importancia que tienen, en el proceso de aprendizaje, las ideas previas que los niños poseen acerca de los contenidos cuyo abordaje se propone; estas concepciones -formadas, por ejemplo, a partir de la propia experiencia- pueden ser de ayuda para aproximarse a los temas científicos o convertirse en obstáculos de conocimiento.

Una opción para incluir en las clases de Ciencias Naturales son las salidas de campo. Éstas proporcionan espacios para dar significado a los contenidos que se estudian; permiten verificar, cuestionar, revisar las ideas y principalmente colaboran en la construcción de una imagen adecuada de la ciencia y la tecnología. También son importantes porque potencian la actitud de curiosidad, respeto y cuidado hacia los otros y el ambiente.

Los estudiantes de 4to grado, están trabajando las eco-regiones y dentro de estas hacemos hincapié en la que habitamos, “El Espinal”.

Como desarrollo, de dichos temas se trabajarán junto con las docentes en la salida educativa al “Bosque del Espinal”, teniendo en cuenta que el niño aprende de sus propias experiencias y favoreciendo a una inserción con la naturaleza, de manera tal que sean miembros participes de la misma.

Objetivos:

ü  Reconocer las especies que integran El Espinal.

ü  Caracterizar cada una de ellas.

ü  Identificar las que se encuentran en peligro de extinción.

ü  Diseñar propuestas de concientización para el cuidado de las mismas.

ü  Valorar el ambiente que habitamos.

Contenidos y aprendizajes:

ü  Reconocimiento de la diversidad de los seres vivos en relación con el ambiente en que viven.

ü  Identificación de las relaciones entre las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente en que viven.

ü  Reconocimiento de criterios de clasificación de plantas y animales.

Antes de la salida:

Clase 1:

Se les presenta un mapa de la Argentina con las eco-regiones delimitadas y se les pregunta ¿por qué les parece que está pintado de esta forma? ¿Qué representaran esos colores? Si no surge la respuesta la docente intervendrá explicando que estas son las eco-regiones del país y las nombrará.

Se los dividirá en grupos y cada grupo investigará las características principales de dos eco-regiones designadas.

Se realizará una puesta en común de la información investigada y la misma quedará plasmada en una carpeta de consulta.

Clase 2:

Se realiza un paseo a la plaza, se les pide que observen y tomen nota sobre que animales y plantas ven, si saben sus nombres que los coloquen y sino que coloquen las características de los mismos.

Nuevamente en el aula, a través de una puesta en común haremos un listado sobre lo observado en la plaza, por un lado las plantas y por el otro los animales, y se les pregunta a los niños ¿cómo se los denomina a estos dos grandes grupos? ¿Podrían definir flora y fauna? Se llegara una definición colectiva de ambas categorías, y luego la docente les presentará la enunciación formal de ambas.

Flora:Es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina la vegetación. 

Fauna:es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un período geológico.

Posteriormente se buscará en enciclopedias o páginas web los nombres y características de plantas y animales vistos.

Clase 3:

Retomando las clases anteriores se indagará con los niños: ¿En qué eco-región nos encontramos? ¿Qué características tiene? De las plantas y animales vistos en la plaza ¿Alguno es autóctono de la región? ¿Conocen alguna planta o animal autóctonos?

Se anota en un afiche las especies vistas o conocidas por los niños, que ellos consideren autóctonas.

La docente les comenta que realizarán una salida de campo al boque “El espinal” de la UNRC, en el cual se encuentran especies autóctonas y entre todos se piensan preguntas para realizar  los guías del lugar.

Durante la salida:

Los niños realizan las preguntas previstas al guía.

Luego de esto se realiza el recorrido por el lugar. Se filmará el trayecto y se tomarán fotografías y notas de las especies. Al regresar se le pedirá al guía que haga hincapié en la fauna autóctona, principalmente las aves y en los factores que afectan el desarrollo de las especies del lugar, cuáles están en peligro de extinción y cómo afecta la intervención humana en estos ambientes.

Después de la salida:

Clase 4:

Con toda la información recolectada se realizará un libro digital de las especies del espinal. Para esto, se los dividirá en dos grupos: uno recopilará la información de la flora y el otro de la fauna. El mismo será presentado en la exposición de “Aulas Abiertas”.

Clase 5:

Se les pedirá que confeccionen una maqueta del Espinal, para esto podrán utilizar las imágenes y la información obtenida en la visita. Esta también será presentada en la exposición “Aulas Abiertas”.

Clase 6:

Retomando lo trabajado en la visita recordemos: ¿Qué animales están en peligro de extinción? ¿Conoces a alguno de ellos? ¿Hay alguna de estas especies en el pueblo o en los alrededores? ¿Alguna vez viste cazar o cazaste a algún de estos animales? ¿Y a otros? Según lo que vimos en la visita ¿Qué consecuencias tiene la extinción de las especies?

Se les leerá las siguientes noticias:

15/10/2013 -    4' 27"

Se inició una causa

Investigan la caza furtiva de animales en El Palmar

Existe un tipo de actividad que está permitida por las leyes, cuando se restringe a especies permitidas, respeta los cupos, temporadas, sitios habilitados y se obtienen los permisos pertinentes. Pero también abundan los ejemplos de la caza furtiva, ilegal, prohibida, ésa que no respeta las leyes. En el último tiempo, el parque nacional El Palmar se ha revelado como un lugar atractivo para ello.

La Justicia investiga una denuncia que se recibió en la unidad fiscal de delitos ambientales por la cacería ilegal de tres ñandúes y un puma en el parque nacional El Palmar. Si bien la causa es contra autores desconocidos, en el expediente consta el nombre de un hombre que tendría domicilio en Paraná y que exhibió fotografías suyas con los animales protegidos en su perfil de Facebook.La cacería de animales protegidos es una práctica tan extendida como ilegal en el país. La laxitud de los controles oficiales y la falta de una conciencia ambiental abonan el desarrollo de una actividad que no conoce de límites.

La Justicia Federal de Paraná investiga, por estos días, una denuncia que ingresó en el correo electrónico de la Unidad Fiscal para la Investigación de Delitos contra el Medio Ambiente (Ufima), que en Entre Ríos está a cargo de Ricardo Álvarez. El texto recibido el 21 de junio de 2012 brindaba una serie de datos sobre un hombre que había publicado, en su perfil de la red social Facebook, fotografías de caza con distintas especies de animales –en las imágenes se advierten tres ñandúes y un puma– protegidas por las legislaciones provincial y nacional.

Con esa escasa información, el fiscal presentó una denuncia ante el Juzgado Federal de Paraná por entender que el sujeto en cuestión podría residir en la ciudad, o en Entre Ríos, y que habría violado la ley nacional de conservación de la fauna. En concreto, pidió una serie de medidas investigativas para determinar si había “caza de animales de la fauna silvestre cuya captura o comercialización estén prohibidas o vedadas”, publicó El Diario.

Sin embargo, la investigación se empantanó en una discusión sobre quién debía investigar el hecho. Es que el juez Leandro Ríos declaró su incompetencia “material y territorial”, por cuanto no se había podido determinar dónde fueron cazados los animales, y derivó las actuaciones a la justicia provincial.

El fiscal Álvarez consideró “prematura” la decisión del magistrado porque “ni siquiera se ha oficiado al parque nacional El Palmar para ver si han existido actitudes predatorias” e insistió en que “aún no se puede negar que los ejemplares hayan sido cazados en jurisdicción exclusiva del Gobierno nacional”, como sería, en este caso, el parque nacional ubicado en el departamento Colón. Además, remarcó que “la ley criminaliza determinados comportamientos, con un enfoque y objetivos de protección medioambiental” y explicó que en este caso “se trata de analizar si los resultados (la cacería furtiva de ñandúes y puma) son un pasatiempo gracioso o si denotan el desprecio de ejemplares que están por ley protegidos”.

Llegados a este punto, la Cámara Federal de Apelaciones le dio la razón al fiscal, por considerar que “no existen elementos de convicción que permitan, en este estado de las actuaciones, declinar la competencia federal”.

El tribunal integrado por Cintia Gómez, Mateo Busaniche y Daniel Alonso coincidió en que “las diligencias probatorias requeridas por la fiscal subrogante a efectos de individualizar al probable autor, su lugar de residencia y/o domicilio, entre otras, no han sido producidas”. En rigor, el mismo correo electrónico que origina la causa menciona el nombre de una persona y de las fotos que exhibe en la red social.

Los camaristas ratificaron que al no haberse determinado aún el lugar de la comisión de los hechos y, por lo tanto, no estar descartado que ocurrieren en un parque de jurisdicción del Gobierno nacional, “el pronunciamiento del juez deviene prematuro”. Y respecto de quién debe investigar el hecho, se remiten a los antecedentes de la Corte Suprema: “Las declaraciones de competencia deben hallarse precedidas de una adecuada investigación que permita individualizar los hechos sobre los cuales versa y encuadrarlos en alguna figura determinada”. Con esos argumentos, la Cámara Federal de Apelaciones instruyó al juez de primera instancia para que retome y “profundice” la investigación “a fin de esclarecer los aspectos fácticos del caso”.

Autores desconocidos

La causa iniciada a raíz de una denuncia anónima que se recibió en la Unidad Fiscal para la Investigación de Delitos contra el Medio Ambiente (Ufima) está caratulada como “Desconocido sobre infracción Ley Nº 22.421”. Pero en el expediente consta el nombre de una persona, aunque no pesa sobre ella ninguna imputación formal. En principio se investiga el delito previsto en el artículo 25 de la norma, que establece una pena de dos meses a dos años de prisión e inhabilitación especial de hasta cinco años para “el que cazare animales de la fauna silvestre cuya captura o comercialización estén prohibidas o vedadas por la autoridad jurisdiccional de aplicación”.

·         A partir de todo lo visto se realizará una campaña de concientización sobre la caza de animales, la cual será plasmada en afiches que se repartirán en comercios de la comunidad y en la escuela.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.diaadia.com.ar/cordoba/continua-caceria-jabalies-con-perros-cordoba

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http://www.guayubira.org.uy/